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Quand les étudiant·es me souhaitent "bon courage pour l& #39;écriture de mes articles" :
Je ne sais plus à quel moment je l& #39;ai évoqué avec elleux, mais je me dis que pour l& #39;année prochaine, parler plus ouvertement du défi que représente l& #39;écriture d& #39;un article même au niveau MCF/PU peut être utile aux masterant·es. En mode "on va pas se mentir, on sait que c& #39;est dur"
Cette année j& #39;ai pondu un guide du mémoire, mais je me rends compte que nulle part je n& #39;ai abordé les problèmes suivants :
- L& #39;angoisse de la page blanche
- L& #39;absence d& #39;envie de s& #39;y mettre (rien à voir avec la motivation, plutôt du genre "je me sens pas de le faire là")
- L& #39;angoisse de la page blanche
- L& #39;absence d& #39;envie de s& #39;y mettre (rien à voir avec la motivation, plutôt du genre "je me sens pas de le faire là")
En un sens, demander une masse de travail plus importante en master qu& #39;en licence me semble logique ; par contre, accueillir les plaintes en mode "c& #39;est de la fainéantise de leur part" me semble contre-productif.
Surtout venant de nous, les MCF/PU, qui sommes payé·es pour ça.
Surtout venant de nous, les MCF/PU, qui sommes payé·es pour ça.
Une étudiante de Master est finalement dans une position similaire à celle de l& #39;enseignante : il faut jongler entre plusieurs tâches, plus ou moins massives, avec des deadlines et des plans de travail à plus ou moins long terme. Et éventuellement, bosser sur le côté.
On se plaint de ce que les tâches administratives plombent notre travail d& #39;enseignement et recherche, mais après on crache sur les étudiant·es qui disent "j& #39;ai du mal à gérer mes temps d& #39;études car je bosse à côté pour payer le loyer" ?
Je me dis qu& #39;au niveau Master on devrait justement apprendre aux étudiant·es non seulement à penser par elleux-mêmes, mais aussi à organiser leur temps de travail. A gérer la procrastination, l& #39;angoisse, l& #39;importance qu& #39;on attribue à telle ou telle tâche.
Au lieu de quoi on les lâche dans le grand bain en se disant "ils et elles vont apprendre sur le tas, comme nous ! ça leur apprendra à ces petits morveux !"
Bref, on fait comme partout, on reproduit le modèle contre lequel on a joué pour arriver là où on est, que ce soit avec les docteur·es ("tu vas trimer pendant 5 ans pour un poste, c& #39;est normal cocotte") ou les étudiant·es ("vous savez pas être multitâche ? Vous êtes des nazes").
Etre multitâche, ça s& #39;apprend, et ça peut servir dans plein de domaines pros qui nécessitent de jongler entre des tâches aux natures et degrés d& #39;importance variés. Sauf qu& #39;on ne l& #39;apprend pas forcément à nos masterant·es.
